Almina Esen, 2024-2025 Bahar Dönemi
Akran gözlem süreci boyunca, meslektaşlarımın derslerine katılarak yapıcı gözlemler sunduğuma inanıyorum. Gözlemlerim sırasında özellikle dersin başında geçmiş konuyu hatırlatmak ve öğrencilerin derse zihinsel olarak hazırlanmalarını sağlamak adına yapılan warm-up aktivitelerinin önemine dikkat çektim. Bu tür basit ama etkili uygulamaların derse olan katılımı ve motivasyonu artırdığını düşünüyorum. Ayrıca, öğretmen merkezli ilerleyen bazı dersleri daha öğrenci merkezli hâle getirmek adına geri bildirimlerde bulundum; örneğin, öğrencilerin daha fazla konuşma fırsatı bulabilecekleri grup çalışmaları veya yönlendirici sorularla katılımı artıracak stratejiler önerdim.
Bu süreç sadece meslektaşlarıma değil, bana da önemli katkılar sundu. Kendi derslerimde uygulamadığım ama gözlemlediğim materyaller, sınıf yönetimindeki farklı yaklaşımlar ya da etkili zaman yönetimi teknikleri, derslerime doğrudan yansıdı. Özetleyici değerlendirmelerin aksine, bu süreç bana daha objektif bir kıyaslama ve karşılıklı öğrenme zemini sundu. Öğretmen olarak gelişimin sürekliliğine inanan biri olarak, bu tür paylaşımların hem bireysel hem de kurumsal gelişim açısından önemli olduğunu düşünüyorum.
Akran gözlem sürecinin kendi derslerimizde henüz uygulamadığımız veya farkında olmadığımız yeni öğretim stratejilerini keşfetme fırsatı sunduğunu düşünüyorum. Gözlemlerim ve aldığım geri bildirimler sayesinde, örneğin bazı derslerde çok kısa sürede fazla bilgi verdiğimi ve bunun öğrencilerin dikkatinin dağılmasına sebep olduğunu fark ettim. Bu durum, ders temposunu daha etkili şekilde yönetmem gerektiğini bana gösterdi. Ayrıca, özellikle reading derslerinde, öğrencilerin önce metni kendilerinin okumaları veya metne göz gezdirmeleri gerektiğini, ardından audio materyalin kullanılması gerektiğini öğrendim. Yoğun ders temposu ve rutin içerisinde bu tür detayları zaman zaman gözden kaçırabiliyoruz; ancak akran gözlem sürecinde yapılan yapıcı geri bildirimler, öğretim pratiğimi sürekli olarak iyileştirmemi sağladı. Bu sayede sınıf içerisinde hem bireysel olarak hem de eğitimci kimliğimle öğrencilerime daha keyifli ve akıcı bir ders ortamı sunduğumu düşünüyorum.
M. Mustafa Kaya, 2024-2025 Bahar Dönemi
Akran gözlemi İngiliz Dili Öğretimi’nde önemli ve faydalı uygulamalardan biri olarak kabul edilebilir. Bu uygulama Medipol Dil Okulu’nda uygulandığı şekliyle akranlara karşılıklı olarak fayda sağlamaktadır. Bu süreçte yer alan öğretim görevlileri birbirlerinin ders işleyişi ile ilgili görüş alışverişinde bulunurlar ve bu hem gözlemlenen hem de gözlemleyen kişinin profesyonel/kişisel gelişimine katkıda bulunur.
Akran gözlem süreci sadece eksiklerimin farkına varmak değil, aynı zamanda güçlü yönlerimi pekiştirmek anlamında kendimi geliştirmeme imkan sağladı. Tecrübe sahibi biri olarak zayıf yanlarınızın farkında olsanız bile hatalarınızı düzeltme konusunda kendinize yetmeniz mümkün olmayabilir. Bir diğer öğretmenin dersiniz konusunda size verdiği tavsiyeler kendinizi farklı bir gözle değerlendirmenize olanak verir ve böylece dil öğretimi konusunda yeni ve/veya yararlı anlayışlar ve bakış açıları kazanmanızı sağlar.
Bana göre akran gözlem uygulamasının en avantajlı yanı, aralarında ast-üst ilişkisi olmayan mesai arkadaşlarının birbirlerini içtenlikle gözlemlemeleri ve yorumlarını samimi ve dürüst bir şekilde yapmalarıdır. Verdikleri eğitimin niteliğini artırması bakımından bu gözlem deneyimi eğitmenlerin kariyerleri için oldukça değerli bir katkı sunmaktadır.
Yaşar Arslantaş, 2024-2025 Bahar Dönemi
Akran gözlem süreci, partnerimin öğretim pratiğini yeniden değerlendirmesine ve geliştirmesine olanak tanıyan çok yönlü bir deneyim sundu. Bu süreçteki en önemli katkım, gözlemlediğim dersle ilgili yapıcı geri bildirimler sunmak oldu. Özellikle dersin başlangıcındaki net hedef belirleme, öğrenci etkileşimini artırmak için kullanılan oyunlar ve ders sonunda yapılan özetleme hakkında detaylı görüşler paylaştım. Bu tür geri bildirimler, hem meslektaşımın ders planlamasını geliştirmesine yardımcı oldu, hem de benim kendi derslerimde daha bilinçli ve yapılandırılmış bir yaklaşım geliştirmeme vesile oldu.
Sürecin benim için en faydalı yönü, farklı öğretim stillerine doğrudan tanıklık etme fırsatı olduğunu söyleyebilirim. Farklı sınıf yönetimi tekniklerini gözlemlemek, özellikle zaman yönetimi ve öğrenci merkezli öğretim konusunda bana yeni fikirler sundu. Ayrıca, meslektaşımdan aldığım geribildirimler sayesinde, dersimde daha fazla öğrenci etkileşimi sağlamam gerektiğini fark ettim. Bu süreç, iş birliği ve sürekli gelişime dayalı bir öğretmenlik anlayışının faydalarını anlamamda bana yardımcı oldu. Genel olarak, akran gözlemi hem mesleki gelişimime katkı sağladı hem de ders anlatımında esneklik ve çeşitlilik kazandırdı.
Feyza Nur Okut, 2024-2025 Bahar Dönemi
Akran gözlemi sürecinde, meslektaşlarımın öğretim uygulamalarını ve stratejilerini desteklemek adına ders içeriğine özgü detaylı geri bildirimler sunmaya odaklandım. Derste işlenen yetkinliklere uygun açıklamalar, ilgi çekici etkinlik önerileri ve amaca yönelik soru sorma gibi yöntemlerden yararlandım. Öğrencilerin derse eşit katılımını teşvik edecek çeşitli yöntemler önerdim. Bu öneriler meslektaşlarımın öğretim süreçlerinde fikir sağlarken beni de öğretimime dışarıdan bakmam ve yeni yaklaşımlar denemem konusunda teşvik etti. Başkalarının derslerini izlemek, bana farklı bakış açıları kazandırırken sınıfımda uygulayabileceğim yeni fikirler sundu. Bu sürecin en faydalı yönü, birlikte öğrenmeyi ve gelişmeyi mümkün kılan karşılıklı bir paylaşım ortamı kurarak açık iletişimi desteklemesidir. Özellikle deneyimli hocalarımızın sınıf yönetimi ve öğrenci ihtiyaçlarına yönelik yaklaşımları kendi öğretim sürecim açısından da ufuk açıcı oldu.
Burcu Piri, 2024-2025 Güz Dönemi
Akran gözlem sürecine katılmak, öğretim yöntemlerimi değerlendirmemi ve öğretim stratejilerimi geliştirmemi sağlayan değerli bir deneyim oldu. Süreçteki en önemli katkılarımdan biri, meslektaşıma dersin yapısı ve öğrenci katılımı konusunda yapıcı geri bildirimler sunmaktı. Etkili soru sorma teknikleri gibi güçlü yönleri vurgularken, dersin temposu ve sınıf içi etkileşim konularında geliştirme önerilerinde bulundum. Bu süreç yalnızca meslektaşıma değil, aynı zamanda kendi öğretim uygulamalarımı daha bilinçli bir şekilde değerlendirmeme de yardımcı oldu. Başka bir eğitmeni gözlemlemek, net yönergelerin ve aktif öğrenme stratejilerinin önemini pekiştirdi ve bunları kendi derslerime entegre etmemi sağladı.
Akran gözlem sürecinin öğretim ve mesleki gelişimime en faydalı olan yönü, farklı öğretim tarzlarına ve sınıf yönetimi tekniklerine yeni bir bakış açısıyla yaklaşmamı sağlamasıydı. Karmaşık konuların farklı şekillerde açıklandığını ve öğrenci katılımının nasıl sağlandığını görmek, kendi öğretim yöntemlerimi çeşitlendirmem için bana ilham verdi. Ayrıca, dersimle ilgili aldığım geri bildirimler, öğrenci merkezli etkinliklere daha fazla yer vermem gerektiğini fark etmemi sağladı. Bu deneyim, iş birliği ve sürekli öğrenme kültürünü teşvik ederek mesleki gelişimime katkıda bulundu.
Genel olarak, akran gözlemi süreci hem öğretim becerilerimi hem de meslektaşlarıma anlamlı geri bildirim sunma yeteneğimi güçlendiren zenginleştirici bir süreç oldu.
Emre Can Şenel, 2024-2025 Güz Dönemi
Akran gözlemi süreci, diğer öğretim görevlileriyle bilgi alışverişini gerektirir ve bana meslektaşımın öğretim stratejilerine, örneğin öğrenci katılımı ve sınıf yönetimi konularına, katkıda bulunma imkânı sunar. Aynı zamanda, kendi yöntemlerimi başka bir açıdan görmemi sağlar ve ders süreciyle ilgili bazı yaklaşımlarımı değiştirmeme olanak verir.
Akran gözlemlerinin en belirgin faydası, meslektaşlarımızın farklı öğretim yöntemlerini deneyimlemek ve benzer yaklaşımları kendi derslerimizde uygulama fırsatı bulmaktır. Ayrıca, summative gözlemlerden farklı olarak, peer observation daha doğal bir şekilde gerçekleştirilir ve bu da gözlemlenen öğretim görevlisi olarak benim kendi performansımı daha iyi anlamama yardımcı olur.
Mustafa Büyükbucaklı, 2024-2025 Güz Dönemi
Akran gözlem sürecinde meslektaşlarıma kapsamlı ve yapıcı geri bildirimler sunarak aktif bir rol oynadım. Bu geri bildirimler onların güçlü yönlerini vurguladı ve geliştirebilecekleri alanları işaret ederek destekleyici ve sürekli bir öğrenme ortamı oluşturdu. Ayrıca, akranlarım arasında ilgi çekici tartışmalara yol açan multimedya ve etkileşimli etkinlikler gibi yenilikçi öğretim yöntemlerini tanıttım. Bu katkılar öğretimimi önemli ölçüde etkiledi. Aldığım geri bildirimleri düşünerek ve çeşitli öğretim yöntemlerini gözlemleyerek stratejilerimi geliştirdim. Multimedya destekli dersler gibi yeni fikirleri dahil etmek, daha fazla öğrenci katılımı ve daha iyi öğrenme sonuçlarıyla sonuçlandı.
Öğretimim ve mesleki gelişimim için akran gözlem sürecinin en değerli yönü, öz değerlendirme fırsatıydı. Başkalarının öğretmesini izlemek ve geri bildirim almak, kendi uygulamalarımı eleştirel bir şekilde analiz etmemi sağladı. Bu iç gözlem, iyileştirilebilecek alanları belirlememe ve halihazırda kullandığım etkili stratejileri yeniden teyit etmeme yardımcı oldu. Bu yansıtıcı uygulamalara katılmak, sürekli iyileştirme zihniyetini geliştirdi, nihayetinde öğretim etkinliğimi artırdı ve mesleki gelişimime katkıda bulundu.
Onur Başdinç, 2024-2025 Güz Dönemi
Öğretmen gelişiminde değerli bir araç olan akran gözlemi çok sayıda fayda sağlar. Öğretmenlerin birbirlerinin güçlü yönlerinden öğrenebilecekleri ve gelişim alanlarını belirleyebilecekleri işbirlikçi bir ortamı teşvik eder. Deneyimli meslektaşları gözlemlemek, öğretmenleri yeni pedagojik yaklaşımlara, sınıf yönetimi tekniklerine ve değerlendirme stratejilerine maruz bırakabilir. Ayrıca, öğretmenler kendi uygulamalarını gözlemlediklerinin ışığında analiz edebildiklerinden, öz yansıtma için de bir fırsat sağlar.
Akran gözlemleri sırasında hedefe yönelik, uygulanabilir geri bildirim sağlamaya odaklandım. Net açıklamalar, ilgi çekici etkinlikler ve soru sormanın etkin kullanımı gibi etkili öğretim stratejilerini vurguladım. Ayrıca hız, farklılaştırma ve öğrenci katılımı gibi alanlara odaklanarak iyileştirme önerileri sundum. Katkılarım meslektaşlarımın gelişimini desteklemeyi ve nihayetinde öğrencilerimiz için öğrenme deneyimini geliştirmeyi amaçlıyordu.
Bu katkılar, iyileştirme için eyleme geçirilebilir içgörüler sağlayarak meslektaşlarımın öğretimini etkiledi. Geribildirim, düşünmeyi teşvik etti ve onları yeni yaklaşımlar denemeye teşvik etti. Ayrıca, akran gözlemi süreci, eğitimciler olarak birlikte öğrendiğimiz ve büyüdüğümüz işbirlikçi bir ortam sağladı.
Akran gözlemi, öğretmen gelişimi için işbirlikçi bir ortamı teşvik eder. Eğitimcilerin farklı bakış açıları kazanmasına, öğretim uygulamalarını geliştirmesine, yapıcı geri bildirim almasına ve profesyonel ilişkiler kurmasına olanak tanır.
Akran gözleminin en faydalı yönü, kendini yansıtma ve büyüme fırsatı sunmasıdır. Öğretmenler başkalarını gözlemleyerek kendi öğretim uygulamalarına ilişkin içgörü kazanır, iyileştirme alanlarını belirler ve öğrencilerinin ihtiyaçlarını daha iyi karşılamak için pedagojik yaklaşımlarını geliştirir.